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澳门银河手机 - 咨询心理学学部斯蒂芬 - 通体

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史蒂夫通体

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史蒂夫通体

系主任
心理辅导(CP)

教授
心理辅导(CP)
教育心理学(edpsych)

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1000巴斯科姆商城
麦迪逊53706-1326
办公室:608 / 262-6987

stephen.quintana@wisc.edu

个人简历

个人传记

博士。通体获得博士学位。从巴黎圣母院大学1989年心理辅导。在1996年加入在澳门银河手机任教之前,他就在德州大学奥斯汀分校七年,他是助理,然后副教授在心理辅导程序的教师。在1992-93学年,他收到了研究调查墨西哥裔美国儿童在得克萨斯州和亚利桑那州的种族的理解福特基金会奖学金。他被任命为金贝尔儿童和家庭的学者,他对促进民族,种族和宗教的理解(2000- 2001年)的工作。他的研究已经报道了关于心理学和心理学上的今天无线电的APA监视器。除了具有咨询心理学系一直椅子上,他也是APA关于儿童,青年和家庭(2001)澳门银河app主席。他认为与教育心理学系联合任命,是教师对澳门银河app的学校心理学课程中的一员。 博士。通体是从2001年儿童发展副主编 - 2006年和铅编辑题为杂志的特刊:在孩子发育种族,民族和文化。他是心理辅导(开始7/2006)杂志副主编,他也是种族,种族主义手册的编辑,并发展孩子由John Wiley,2007年博士公布。通体目前的研究,开发并评估儿童的社会地位的认识,其中包括民族,种族,性别,宗教,社会阶级的典范。他的其他多元文化的研究都集中在学生调整高等教育,孩子们的种族偏见的认识,并在专业机构的多元文化培训。此外,他还发表了关于终止研究和治疗的关系内,有时间限制的心理治疗,后期青少年发展。



研究兴趣

民族问题的发展,咨询和教育 在儿童进行种族观点采择能力 发展和辅导理论的整合

出版物

  • Umana-Taylor, A.J., 通体,S.M, Lee, R.M., Cross, W.E., Rivas-Drake, D., Schwartz, S.J., & Syed, M. (2014). Ethnic and racial identity during adolescence and into young adulthood: An integrated conceptualization. 儿童发展。 85,21-39。
  • Rivas-Drake, D., Seaton, E.K., Markstrom, C., 通体,S.M, Syed, M., Lee, R.M., & Schwartz, S.J. (2014). Ethnic and Racial Identity in Adolescence: Implications for Psychosocial, Academic, and Health Outcomes. 儿童发展。 85,40 - 57。
  • 通体,S.M, Chavez, T.A., & Ramirez Stege, A.M. (2014). What does it mean to be Mexican American? Children's and adolescents' perspectives. In Y. Caldera & E. Trejos (Eds.), 墨西哥裔美国儿童和家庭:多学科的视角。纽约:Routledge。
  • 通体,S.M (2012年)。非裔美国儿童的种族标识和身份:种族叙事的发展。在J.M.沙利文和。米esmail(编), 非洲裔美国人的种族身份:黑经验种族和文化层面的跨学科探索,(第289-313)。
  • 通体,S.M, Chew, A., & Shell, G. (2012). 心理辅导 Theory and 研究 on Race and Ethnicity: Implications for a psychological science of diversity. 咨询心理学,第一卷APA手册。 1:理论,研究和方法,(第453-489)。
  • 通体,S.M (2012年)。寄居儿童的国籍发展的认识。 教育心理学的国际期刊。 1(1),14-34。
  • 通体,S.M (2010). Ethnicity, race and children’s social development. In P. K. Smith & C. H Hart (Eds.), 童年社会发展的威利 - 布莱克威尔手册。威利 - 布莱克威尔。
  • Baskin, T.W., Wampold, B.E., 通体,S.M, & Enright, R.D. (2010). Belongingness as a protective factor against loneliness and potential depression in a multicultural middle school. 辅导心理学家。 38,626-651。
  • 通体,S.M, Segura-Herrera, T., & Nelson, M.L. (2010). Mexican American High School Students' Ethnic Self-Concepts and Identity. 社会问题杂志。 66(1),11 - 28。
    摘要:墨西哥裔美国高中学生(N = 24),给予他们种族的心理体验半结构化面试。采访中针对个人,友谊,对等组,和家庭领域。在访谈记录进行定性分析显示六个领域包括民族认同,社会化,intraethnic支持和挑战,间关系和态度,超越民族和种族的差异和相似之处。这六个领域是图形描绘从民族认同的过程有区别的民族自我概念和确定的民族自我概念和身份过程intraethnic和种族间的影响。有三个种族的自我概念(即文化的自我,可能少数民族自治和自我超越族群边界)。这些基本的三个民族的自我概念与其他研究人员识别的类似民族自我概念和社会信息跨越各种情况下是一致的。对于未来的经验和理论研究的影响进行了讨论。
  • Maríñez-Lora, A.M., & 通体,S.M (2009). Low-income urban African American and Latino Parents’ School Involvement: Testing a Theoretical Model. 学校心理健康。 1,212-228。
  • 通体,S.M (2009年)。拉丁裔族群认同。在F。维拉纽瓦等。 (编), ü的手册。秒。拉丁美洲心理学:发展和社会的观点。智者。
  • 通体,S.M (2009). Psychological Implications of Demographic Trends in Latino Children’s Neighborhoods. In N. S. Landale, S. McHale, & A. Booth (Eds.), 长大西班牙:移民的子女的健康和发展。城市学院出版社。
  • 通体,S.M (2008). Children’s Racial Perspective-Taking Ability. In S. M. Quintana & C McKown (Eds.), 种族,种族主义和发育中的小孩。约翰·威利。
  • 通体,S.M (2008). Introduction to race, racism and the developing child. In S. M. Quintana & C McKown (Eds.), 种族,种族主义和发育中的小孩。约翰·威利。
  • 通体,S.M (2007年)。种族和民族认同:发展的研究与发展。 辅导心理学杂志.
  • 通体,S.M, & Minami, T. (2006). Guidelines for meta-analyses of counseling psychology research. 辅导心理学家。 34,839-877。
    摘要:DOI:10.1177 / 0011000006286991
  • 通体,S.M, & Montero, R. (in press). Racial Identity Development. 多元文化心理学的百科全书。 千台橡,加利福尼亚州:鼠尾草。
  • 通体,S.M, & Minami, T. (2006). Guidelines for Meta-analyses of 心理辅导 研究. 辅导心理学家。 34,1-39。
  • 通体,S.M, Aboud, F.E., Chao, R.K., Contreras-Grau, J., Cross, W.E., Hudley, C., Hughes, D., Liben, L.S., Nelson-Le Gall, S., & Vietze, D.L. (2006). Race, Ethnicity, and Culture in 儿童发展: Contemporary 研究 and Future Directions. 儿童发展。 77,1129年至1141年。
  • Lee, D.C., & 通体,S.M (2005). Benefits of cultural exposure and development of Korean perspective-taking ability for transracially adopted Korean children. 文化多样性和少数民族心理学。 11,130-143。
  • 通体,S.M, & Aleman, P. (2004). Children's psychological experience of ethnicity and race: Implications for inter-racial cooperation and understanding. In R. L. Hampton & T. P. Gullotta (Eds.), 推动21世纪种族,民族和宗教理解与和解,(第17-47)。华盛顿特区:美国儿童福利联盟。
  • 通体,S.M (2004年)。儿童的种族和民族的理解发展。 应用发展科学.
  • 通体,S.M, Chun, E., Gonsalves, S., Kaeo, W., & Lung, L. 的夏威夷原住民儿童的种族和文化的理解发展。 未发表的手稿,美国澳门银河手机。 1,i73-186。
  • Vera, E.M., & 通体,S.M (2004). Ethnic identity for Chicano children. In R. J. Velasquez, L. Arellano, & B. McNeill (Eds.), chicana / O心理和精神健康手册。劳伦斯erlbaum同伙。
  • 通体,S.M (2004年)。种族,民族和文化在儿童发展。 儿童发展。 75,V-VI。
  • 通体,S.M, & Sequra-Herrera, T. (2003). Developmental transformations of self and identity in context of oppression. 自我和身份的日记。 2,269-285。
  • Taylor, G., & 通体,S.M (2003). Teachers multicultural competence (K-12). In D. Pope-Davis & H. L. K. Coleman (Eds.), 多元文化竞争力手册。纽伯里公园,CA:贤者。
  • 通体,S.M, & Atkinson, D. (2002). A Multicultural perspective on principles for empirically-supported Interventions. 辅导心理学家。 30,281-291。
  • 通体,S.M, Troyano, N., & Taylor, G. (2001). Cultural validity and inherent challenges in quantitative methods for multicultural research. In J. G. Ponterotto, J. M. Casas, L. A. Suzuki, & C. M. Alexander (Eds.), 多元文化辅导手册(第2版)。纽伯里公园,CA:贤者。
  • Castillo, E., 通体,S.M, & Zamarripa, M. (2000). Cultural and linguistic issues in child and adolescent assessment: Practical implications. In E. S. Shapiro & T. R. Kratochwill (Eds.), 在进行行为的功能学派的评估:实用指南,(第274 - 308)。 Guilford出版社。
  • 通体,S.M, Castillo, E., & Zamarripa, M. (2000). Cultural and linguistic issues in child and adolescent assessment: Recent theory and research. In E. S. Shapiro & T. R. Kratochwill (Eds.), 在学校的行为评估:理论,研究和临床基础,(第435 - 463)。 Guilford出版社。
  • 通体,S.M, Ybarra, V.C., Gonzalez-Doupe, P., & de Baessa, Y. (2000). Cross-cultural evaluation of ethnic perspective-taking ability in two samples: US Latino and Guatemalan Ladino children. 文化多样性和少数民族心理学。 6,334-351。
  • 通体,S.M (在新闻)。墨西哥裔美国儿童的民族自豪感和内在的种族主义。 偶尔的纸,#41。 东兰辛,密歇根州:该朱利安·萨莫拉研究所,密歇根州立大学。
  • 通体,S.M, & Vera, E. (1999). Mexican-American children's representations of ethnic prejudice. 行为科学的西班牙杂志。 21,387-404。
  • 通体,S.M, Castaneda-English, P., & Ybarra, V.C. (1999). Role of perspective-taking ability and ethnic socialization in the development of adolescent ethnic identity. 对青少年研究杂志。 9,161-184。
  • 通体,S.M, & Maxwell, S.E. (1999). Implications of recent developments in structural equations modeling for counseling psychology. 辅导心理学家。 27,485-527。
  • 通体,S.M (1998)。儿童的民族和种族的理解发展。 Applied & Preventive Psychology: Current Scientific Perspectives。 7,27-45。
  • 通体,S.M, & de Baessa, Y. (1996). Autoestima, preferencia, y concocimiento etnico en niños Quichés. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
  • Constantine, M.G., 通体,S.M, Leung, S.A., & Phelps, R.E. (1995). Survey of professional needs of Division 17's ethnic/racial minority psychologists. 辅导心理学家。 23,546-561。
  • 通体,S.M, & Bernal, M.E. (1995). Ethnic minority training in counseling psychology: Comparisons with clinical psychology and proposed standards. 辅导心理学家。 23,102-121。
  • 通体,S.M, & Maxwell, S.E. (1994). A comparison of six estimates of epsilon in repeated measures designs with small sample sizes. 教育统计杂志。 19,57-71。
  • 通体,S.M (1994)。民族的观点采择能力的模型应用到墨西哥裔美国儿童和青少年。 跨文化关系的国际期刊。 18,419-448。
  • Harrist, R.S., 通体,S.M, Henry, W., & Strupp, H.H. (1994). Internalization of interpersonal process in time-limited dynamic psychotherapy. Psychotherapy: Theory, 研究, & Practice。 31,49-57。
  • 通体,S.M (1993)。对终止的扩大和更新概念:短期,个别心理治疗意义。 专业心理学:研究与实践。 24,426-432。
  • 通体,S.M, & Kerr, J. (1993). Relational needs in late adolescent separation-individuation. Journal of Counseling & Development。 71,349-354。
  • 通体,S.M, & Holahan, W. (1992). Termination in short-term counseling: Comparing successful and unsuccessful cases. 辅导心理学杂志。 39(299-305)。
  • 通体,S.M, Vogel, M.C., & Ybarra, V.C. (1991). Meta-analysis of Latino students' adjustment in higher education. 行为科学的西班牙杂志。 13,155-168。
  • 通体,S.M, Kilmartin, C., Yesonosky, J., & Macias, D.E. (1991). Factors affecting referral decisions in a university counseling center. 专业心理学:研究与实践。 22,90-97。
  • 通体,S.M, & Lapsley, D.K. (1990). Rapprochement in late adolescent separation-individuation: A structural equations approach. 青春期杂志。 13,371-385。
  • 通体,S.M, & Meara, N.M. (1990). Internalization of therapeutic relationships in short-term psychotherapy. 辅导心理学杂志。 37,123-130。
  • Lapsley, D.K., & 通体,S.M (1989). Mental capacity and role-taking: A structural equations approach. 美林 - 帕尔默季报:发展心理学杂志。 35,143-163。
  • 通体,S.M, & Lapsley, D.K. (1987). Adolescent attachment and identity development: A continuity of adaptation. 青少年研究杂志。 2,393-409。
  • Lapsley, D.K., Milstead, M., 通体,S.M, Flannery, D., & Buss, R.R. (1986). Adolescent egocentrism and formal operations: Tests of theoretical assumption. 发展心理学。 22,800-807。
  • Lapsley, D.K., & 通体,S.M (1985). Adolescent sex role development and social changes. 性别角色。 12,252-255。
  • 通体,S.M, & Lapsley, D.K. (1985). Integrative themes in social and developmental theories of self. In J. B. Pryor and J. D. Day (Eds.), 社会认知的发展。纽约:施普林格出版社。
  • Lapsley, D.K., & 通体,S.M (1985). Recent approaches in children's moral and social education. 小学指导和咨询杂志。 19,246-259。
  • Lapsley, D.K., Harwell, M., Olson, L., Flannery, D., & 通体,S.M (1984). Moral judgment, personality, and attitude to authority in early and late adolescence. 青年和青少年杂志。 13,527-542。
  • Lapsley, D.K., & 通体,S.M (1984). Almost everything you want to know about program evaluation of moral education. 当代心理学。 29,909。
  • 通体,S.M, Lambe Sarina, S., & Ramirez Stege, A.M. (in press). Bi/multiracial Black Youth Speak about their Racialized Experiences. 非洲裔美国人的身份:这意味着决策和内在的种族主义。
  • Chew, A.Y., & 通体,S.M (in press). Meta-Analysis of Cross Racial Identity Scale: Psychological Costs and Benefits of Racial Identity. 非洲裔美国人的身份:这意味着决策和内在的种族主义。
  • 通体,S.M, Benjamin, J.Z., & Leverett, P. (in press). Essentialism and Children’s Reasoning about Race and Ethnicity. 在儿童和青少年组进程的威利 - 布莱克威尔手册。 伦敦:威利布莱克威尔。
  • 通体,S.M 进行对话有关与儿童和青少年比赛。 手稿的准备。美国心理协会。

简报

  • 通体,S.M, Presenter & Author, Sorensen, S., Presenter & Author, & Olarte-DaSilva, S., Presenter & Author 教师的多元文化竞争力:定性分析, APA惯例,美国心理学协会,华盛顿特区。
  • Sara, C., Presenter & Author, & 通体,S.M, Presenter & Author 孩子们的比赛understnaidng跨韩裔美国人,国际化,跨种族收养, APA惯例,美国心理学协会,华盛顿特区。
  • 通体,S.M, Presenter & Author 教育差距:从经验教训,并与健康差距的相似之处, APA惯例,美国心理学协会,华盛顿特区。

部门服务

  • 多样性澳门银河app教育心理学系
    会员的日期:1996年至2014年
  • 澳门银河app主席。 服务期:1996至2014年

奖项和荣誉

  • 其他
    组织:其它
    目的:教学
    范围:澳门银河手机
    说明:作者,为校长对教学部门优秀奖成功的提案,获得$ 50,000个
    日期(S):2017
  • 其他
    组织:其它
    宗旨:服务,大学
    范围:教育学校
    说明:卓越的多样性
    日期(S):2014年12月1日
  • 其他
    组织:其它
    范围:教育学校
    日期(S):2007
  • 其他
    组织:其它
    日期(S):2003
  • 其他
    组织:其它
    日期(S):2000年至2001年
  • 其他
    组织:其它
    日期(S):2000年12月
  • 其他
    组织:其它
    日期(S):2000年11月
  • 其他
    组织:福特基金会
    日期(S):1992年至1993年
  • 其他
    组织:其它
    目的:学术/科研
    范围:全国
    日期(S):2012年8月
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